小学古诗词教学最后一幕
5.关注学生，习惯培养他们被尊重，就会有很强的“温度” 。关注学生的执行，听学生的发言，观察学生的讨论，了解学生的掌握情况，不要怕学生捣乱 。教师要学会等待，因为课堂需要“静”，表面的浮华不利于师生的深入交流，最好的状态是丰富的“静” 。在这些方面，霞山学校的饶老师做得相当不错，比如:写“绝”字，在学生不识字的时候指导，在学生画诗的时候指导贴等等 。
其实老师还是有很多值得学习的地方，比如端庄的举止，标准的普通话，高昂的斗志 。但只要是真的，总会有瑕疵 。在这次活动中，还有一些问题需要我们一起讨论:
1.如何理解和实施大语文教学？语文是一门综合学科 。教师要有宽广的视野，不要在教学中斤斤计较 。这体现在今天对诗歌的文本解读上，有些不够多元化 ， 过于局限于诗歌写作时代，解读不够深入 。对“先教做人，后教做学问”的理解不够深刻 。没有古为今用 ， 学科整合做得很好 ， 特别是在与时事热点的结合，思想政治教育的渗透等方面 。还是有很大提升空；在教学中，主要表现在放开引导方式，让学生的主体地位得到充分体现 。比如，老师让学生看完图后用一个词(一句话)表达对黄河的感受，这个时候老师应该说的是“浩浩荡荡”“滔滔不绝” 。你可以从静止的画面中看到黄河向东奔流的气势”而不是“你看到浩荡(汹涌)了吗？“质疑 。我们要求学生学会倾听，所以要放下身段，真诚地倾听他们的声音 。
2.如何控制教学节奏？比如唱歌，没有起伏，没有轻重圆滑 ， 能打动人？在对诗歌的理解上，要引导学生发现和处理上下结构的关系，而不是对诗歌进行支离破碎、支离破碎的解释 。要尊重学生已有的知识结构，充分发掘诗歌的原始节奏和韵律 。在教学方法上，要放松 ， 动静结合，充分发挥各种感官在学习中的作用，既让学习变成被动的负担 ， 又让学习变得高效 。
3.正确理解“鱼”与“钓”的关系 。比如从提供的材料中提取有用信息的方法，如何利用文中的注释帮助理解写作背景和诗歌，如何抓住关键词理解诗歌读出感受，古诗词学习的一般方法等等 。，可以根据情况用必要的方法进行引导和总结，而不需要课标的诗词修辞和准确理解可以更广泛 。有些课，老师有学法指导的意图，但总让人觉得浅尝辄止，缺乏明确的要求和实际的指导，没有概括归纳的方法，没有内化迁移的训练 。
4.注意文字中插图的作用 ， 减少视听污染 。小学古诗词教材基本上都有很好的插图，在教学中应该给予充分的重视 。教师能熟练地将现代信息技术运用到课堂教学中，值得肯定和推广，但也不宜过度或过分 。有些课件制作还是太粗糙 。背景音，图片像素太低，字体大小颜色混乱 。另外 ， 你也要考虑选择 。要想找到适合自己班级的基调，就不能有一堂原本庄重严肃的课 。可以找一个搞笑的视频 。还要注意，绝对不允许暴力、血腥、不雅等图像出现在课堂上 。
5.正确处理读书与启蒙的关系 。教师非常重视诗歌阅读的指导 ， 希望阅读能更好地引导学生了解自己的感受和感受 。但是处理手法和实际效果还是有很大差距的 。当然，这里有很多原因，但最基本也是最重要的一点是，你在应该是“东风吹万柳”的时候，却坚持“为新词添愁” 。渲染和阅读需要教师去感受和跟随诗歌所创造的情境，而不是无病呻吟和牵强附会 。
"总有一天，我会乘着长风，冲破巨浪 ， 扬起浑浊的风帆，在深深的大海上架起桥梁" 。构建诗意的智慧课堂，让学生享受诗意的生活，是我们每一个新时代语文教师的责任 。七位老师已经给我们做了很好的示范，相信在我们的不懈努力下，我们会做得更好！

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