如何调动教师工作积极性如何调动学生的积极性

激发学生学习热情的十项措施
第一，从学生的主导需求出发，让学生知道学习目的。
当个体和群体缺乏某种刺激时，就会表现出一种不平衡的状态，对这种不平衡状态的需求和需要新的平衡的体验被表达出来。人的各种活动的目的来源于需要，活动的动力也来源于需要。活动动机是需要的具体表现，是推动人们活动的内在动力。为了调动学生的学习积极性，教师必须从学生的需求出发，千方百计地阐明所学知识与学生未来生活和发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和自身的意义所引起的学习需求，使学生明确学习目标，从而促进学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。
第二，激发学生的求知欲望和理解兴趣。
强烈的求知欲和对知识的兴趣是经常驱使学生积极学习的动力。人们对知识的渴望和对知识的兴趣不仅产生于对知识的需要。也来源于人们的好奇心和好胜心。因此，在教学过程中，教师必须创造条件，如设置疑问和提问，设计一些与学生想知道的教学内容相关的未知问题。激发学生的求知欲。创设一定的情境，让学生在课堂上充分动起来、用起来、用起来、用起来，在学到东西的时候体验到学习的乐趣，从而促进学生的认知兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动感兴趣，就会有探索新知识的热情。会成为学生更加稳定持久的学习动力。
第三，教学内容一定要丰富有趣，教学方法要新颖灵活。
人从事各种活动的积极性不仅与人的需要、兴趣和活动直接相关，而且与人从事活动时大脑皮层神经元的兴奋程度密切相关。大脑皮层的神经元兴奋时，注意力容易集中，积极性高。在教学过程中。老师选择的教学内容丰富有趣。教学方法新颖灵活，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋区域，促进学生稳定注意力和专注力，提高学习积极性，提高教学质量。
第四，恰当安排学习内容的难度
科学资料表明。人类的大脑有巨大的潜力。教学内容太容易制作了
学生缺乏思考和兴趣，不利于智力的发展。如果把学习内容和要求安排得有一定的难度，并且难度适合“最新开发区”学生的学习可能性，就能调动学生的求知欲和积极性，特别是当学生对所学或所做的不满意时。
第五，让学生有成功的学习体验。
在教学过程中，让学生体验成功的学习，有利于培养学生的学习兴趣，增强学生的学习信心和成就动机。因为每个人都需要被尊重。如果学生学习成功，成绩好，师生评价高，被尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在课堂教学上下功夫，尽力引导学生理解和掌握课堂上所学的知识。作业和命题测试一定要根据教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些学生努力就能回答的问题，让大多数学生有一个成功的学习体验。这是调动学生学习积极性的有效措施。
6.利用学习结果的反馈功能
人们从事各种各样的活动，期望有好的结果。对学生的学习成绩给予及时恰当的评价，让学生知道自己的学习成绩，对错答题，可以进一步调动学生的学习积极性，使他们有学好的欲望。实践证明，在教学过程中是否能运用学习结果反馈功能，教学效果是不一样的。有经验的老师非常重视在课堂、作业、考试等方面对学生的答案进行及时的评价，从而调动学生的学习积极性。
【如何调动教师工作积极性如何调动学生的积极性】七、利用迁移的原始动机
动机迁移是将已有的动机延伸到相关的事物上，同时也为其产生动机。利用学生从事其他活动的动机与学习的关系，通过巧妙的方法找出学习与原有动机的相似之处，并将这种动机引导到学习中，使学生对学习产生新的需求，引导学生克服困难，也是调动学生学习积极性的好方法。在教学实践中，不爱学习的学生往往由于某些因素而缺乏学习动机。教师应注意运用动机迁移的方法培养学生的学习动机，这是从根本上改善学生学习状况的有效措施。
八、妥善开展竞赛活动
竞赛是激发学生学习热情的又一有效措施。竞争是一种强大的外部动力。当它与学生的自尊心和荣誉感相结合时，就能迅速转化为个人的内在动力。实践证明，学生在学习活动中有适当的竞争比没有竞争要好。群体之间的竞争优于个体之间的竞争，在竞争条件下，优秀生和差生的心理状态存在明显差异。正确开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个体差异以及学校的特点出发，注意选择教育形式，注意赛后对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，注意不要搞过多的竞赛活动。只有这样，比赛才能起到调动学生学习积极性的作用。
九。把学习成绩归因于努力不够
把学习成绩归因于努力不够是调动学生学习积极性的重要措施。大家都知道？动力来自需要。需求是人类的天性之一。每个人都需要尊重。尊重建立在信任的基础上。这里所说的信任，不仅仅是指人们对自己现有性格和能力的信任，还包括人们对未来会积极要求进步的信念。并能做出新的成绩。对学生的学习成绩缺乏归因，既是对学生的尊重，也是对学生的期望，以满足学生尊重的需要。心理学家马斯洛认为，满足尊重的需求可以让人对自己充满信心。热心社会，真正实现活在世上的价值。想尽一切办法不辜负信任的人的期望，以实际行动争取进步。老师对学生的期待，也是一种信任、鼓励和爱护。久而久之，学生会被感动，更信任老师，付出更大的努力。从而营造师生之间的默契，从而达到预期的效果。
1978年，澳大利亚心理学家安德鲁斯等人根据归因理论进行了一项实验。结果表明，努力因素的归因对坚持学习和工作起着重要作用。要想让学生在学习中坚持努力，不怕失败，很重要的一个因素就是让学生在学习不成功的时候，更多的归因于自己不够努力。
多年来，在教学实践中，我经常把学生的学习成绩归结为努力不够。对于学习成绩不好的同学，千万不要说他笨，要指出他不够努力，只要他努力，一定会取得好成绩。因为长期坚持这种做法，学生的学习主动性和积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩也在不断提高。而且理论和实践证明，仅仅把学生的学习成绩归因是不够的，这对于提高学生的学习积极性和教学质量确实起着很大的作用。
十、培养学生的志向、理想教育
要激发学生的学习热情，必须培养学生的志向，进行理想教育。抱负是关于将来做什么和成为什么样的人的进步的意图和决心。志向是理想的初级状态，是人格发展的驱动力。在教学过程中，注重培养学生的志向和理想教育，有助于学生正确认识学习的社会意义，将当前的学习与社会进步和集体利益联系起来，有助于学生形成长期的、间接的、高尚的社会动机，养成正确的学习态度、高昂的学习热情和自觉意识，从而按照社会的要求进行学习。但开展这种教育，要从学生的年龄特点出发，注意具体、生动、实用，切忌成人化空一般化。(来源:中国校长网)

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