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【光明书话】
作者:窦桂梅(清华大学附属小学校长，特级语文教师)
“国家没有字典，没有文化” 。因为字典里的单词，重要的东西留在我们心里。1950年，中华人民共和国在成立后的第二年就开始了编纂《新华字典》的浩大工程。之后持续了很长时间，修改了很多次。如今，经过9年的修订，2020年，《新华字典》第12版终于正式出版。
我收到了一本崭新的新华字典。图片由商务印书馆提供
从没有字典到有字典:我沉默的老师
我在1974年上小学。小时候，春节期间，一串新词出现在满墙的报纸上，就像朋友急于打招呼一样，吸引着我们这些知识贫乏的孩子。作为姐姐，帮妈妈带弟弟妹妹，我最愿意打哑谜。但是我们经常会遇到一个问题:一句话我一个字都不认识。还有，我们听评书《杨家将》《岳飞传》的时候，有时候听不懂，不知道是什么词。我想到了那个当时通过劳动改造被送到我们村的美术老师。他有一本“珍贵的书”，可以解决我的“燃眉之急”，却总是借不到。在我的要求下，家里终于买了一本1971年修订的《新华字典》。
我对两个故事记忆犹新。故事是关于单词的发音和意思。老师说“戛然而止” ，发音为“嘎” 。我还真以为是“嘎然而止” 。是老师的权威。怎么会错呢？后来新华字典纠正了我。还有，遇到“沧海一粟”，这个“小米”太像“栗子”了。总是把“小米”读成“李” 。直到遇到新华字典，它才纠正了我。
还有一个故事是，我出生在东北，生活在一个有方言特色的环境里。原籍山东，父母说山东话，语气太“有特点” 。因为我爱新华字典，在我尴尬的时候，字典帮我“二选一”，认识了很多多音字。让我的发音为我将来当老师打下一个标准的基础。
在一个书籍和纸张都非常珍贵的年代，新华字典就是我和弟弟妹妹们所知道的小山村之外的文字世界。感谢陪伴我的“沉默的老师”——是新华字典让我在蜿蜒的群山和语文课本中打开了眼界。
从有词典到用词典:教师和学生的“第二老师”
我在20世纪80年代成为一名教师。这一次，新华字典派上了用场。
我当语文老师的时候，给班上买了本新华字典。我建议学生在家或学校自带字典，根据家庭情况随时使用。我记得我在教书的时候，特别愿意用两种方式来“加厚”教材。一种是利用“顺序查词法”找出课本中一个生词的读音，然后让学生认识更多的同音字，适当比较同音字异义的现象，一词多义的知识，丰富学生的“识字能力”；还有一种方法就是用“部首搜字法” ，从字典里找课本上的生词，区分近字，以便区分、理解，在区分中使用，避免小时候“小米”“栗子”的错误。我当班主任的时候，也让同学们互相猜名字，就是从字典里找出他们名字的含义，采访他们，为他们“写传记” 。
借助《新华字典》，提高学生的语文素养，让我的语文教研落地生根，开花结果。记得从94年上课到2000年6年级毕业，积累了经验，提出了“语文三个一”的质量目标，即“汉字好、口才好、文章好”的实用精髓，字典是我们的教辅；2001年，我作为教育部更新教育观念报告组成员，在人民大会堂作了“奠定人生基础——语文教改的三个超越”的专题报告，即“立足课本，超越课本，立足课堂，超越课堂，尊师重教”，引起了巨大反响；2014年主持《小学语文主题教学实践研究》实践，获建国65周年一等奖，实现了从三次超越到“回归语文、回归孩子、回归教师”的三次回归。那年教师节，我在人民大会堂受到党和国家领导人的亲切接见。
回顾我几十年的语文教学成果——小字典，大贡献。感谢无名词典——它是我们师生的忠实朋友，是我们可以不断探索和利用的宝藏，是师生的第二个老师或第二本教材。
从使用词典到尊重词典:我们亲爱的亲人和朋友
在去座谈会的路上，我想起了之前看过的日本电影《一只船的故事》(讲内容出版社提出要做一部日本历史上从未出现过的通用词典《大渡海》，收录了过去使用的所有词汇，以及现在年轻人的常用表达) 。我敬佩那种稳定，那种孤独的等待，那种坚持然后是“大海的伟大穿越”……而这也是《新华字典》从1950年到2020年七十年的谱的“大海的伟大穿越”，开启了一代又一代人辞职下海的大门。
一次出道，一辈子！从青年学生到老年，一代又一代的伟人、文化学者、语言学家等新华字典的启蒙者，陪伴和推动着字典的“内涵”，让字典环着一代又一代人成长的时间轴。

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